Welcome
Welcome to PUS SESB
Welcome to the English–German branch of Peter-Ustinov-Schule (PUS), a state Integrierte Sekundarschule (ISS I & II) in Berlin and part of the Staatliche Europa-Schule Berlin (SESB). We bring together students, families and staff with different linguistic and cultural experiences. Our aim is to help young people learn confidently in both languages, think critically and participate respectfully in a diverse community.
This guide brings together practical information and shared expectations for families and students. It is intended as a reference booklet, not a replacement for official school regulations, individual teacher instructions, the school website or direct communication with PUS.
Our shared values
- HuMoR – humour with respect
- Weltoffenheit – openness to the world and to different perspectives
- Verständnis – seeking to understand others, even when we disagree
- Toleranz – treating people fairly and respectfully
Our namesake
Sir Peter Ustinov – a world of languages, cultures and understanding
Sir Peter Ustinov (1921–2004) was an internationally renowned British actor, writer, filmmaker and humanitarian whose life reflected a deep appreciation of different cultures, languages and perspectives.
He spoke six languages fluently – English, French, Spanish, Italian, German and Russian – along with some Turkish and modern Greek. His family background was richly diverse: his father was of Russian, German, Polish, Ethiopian and Jewish descent.
With his multicultural family background and wide-ranging international experiences, he understood the importance of looking beyond national boundaries and recognising our shared humanity. As a UNICEF Goodwill Ambassador, he devoted much of his later life to promoting the rights and well-being of children around the world.
His values resonate strongly with the SESB programme at Peter-Ustinov-Schule, where students learn in both German and English while developing intercultural competence, open-mindedness and respect for different perspectives.
Language as a bridge
Like Ustinov, we believe that language is more than a means of communication: it is a bridge between people and cultures.
By learning together across linguistic and cultural boundaries, our students are encouraged to become confident, curious and responsible global citizens who value diversity, practise tolerance and contribute to a more peaceful world.
SESB
What is SESB?
The Staatliche Europa-Schule Berlin is Berlin’s public bilingual (native-level) school programme. In the English–German strand, English and German are both languages of instruction. Students develop academic skills in both languages and learn to move between different linguistic and cultural perspectives.
The model is not a standard German-language school with extra English lessons. Depending on the school and year group, subjects are assigned to English or German, with the partner language treated as an important academic language. SESB schools aim to build bilingual (native-level) competence alongside subject knowledge, independence and intercultural understanding.
SESB at PUS
PUS is an Integrierte Sekundarschule (ISS I and ISS II). The school’s pathway is growing, and course organisation and qualifications must therefore be understood within the Berlin ISS I & II framework and the specific arrangements confirmed by PUS. The SESB language model sits alongside the school’s responsibility to support students with different strengths, needs and educational pathways.
At PUS, the English–German SESB branch aims to combine strong subject learning with authentic language use, intercultural learning, excursions, projects and opportunities to engage with English-language texts and perspectives.
What this means for students
- You may need to read, discuss, write and present complex ideas in English and German.
- Being confident in conversation is helpful, but academic language takes time and deliberate practice.
- You are expected to learn subject-specific vocabulary, explain your reasoning and use evidence in both languages as required by your subjects.
- Mistakes are part of learning. Ask questions, use feedback and keep practising.
Learning
Learning in two languages
Academic language grows over time
Students may be fluent in everyday English or German while still learning the language needed to analyse a source, explain a scientific process, write an argument or interpret a literary text. Families can support this by valuing reading – novels, newspapers – discussion and thoughtful practice in both languages.
Students
Helpful habits
- Read regularly in English and German. Choose books, articles and texts that are interesting as well as appropriately challenging.
- Keep a vocabulary notebook for new subject words, useful phrases and examples.
- Practise explaining ideas aloud before writing them down.
- Ask for clarification when a task, word or expectation is unclear.
- Use feedback to improve the next piece of work, not only to understand the mark already received.
Families
Families can help by
- Showing interest in what your child is learning, rather than focusing only on grades.
- Making time and space for regular reading and homework (e.g. the Pomodoro technique).
- Encouraging your child to explain a topic in their own words.
- Contacting the relevant teacher early if a difficulty persists.
Responsibilities
Expectations and responsibilities
Students
Students are expected to
- Attend school and lessons regularly and arrive on time with the required materials.
- Treat classmates, teachers, support staff and visitors with respect.
- Follow instructions and school safety rules.
- Complete classwork and homework to the best of their ability and meet agreed deadlines.
- Bring the correct books, equipment and materials when required.
- Use digital devices and online spaces responsibly and in line with school rules.
- Contribute to a classroom environment in which everyone can learn without intimidation, discrimination or disruption.
Families
Families are asked to
- Support regular attendance, punctuality and preparation for school.
- Read school messages and respond when a response is requested.
- Keep contact details up to date and inform the school of relevant changes.
- Discuss concerns respectfully and through the appropriate school channels.
- Encourage students to take responsibility and, where appropriate, speak with their teachers.
Staff
Staff will aim to
- Communicate learning goals, tasks and expectations as clearly as possible.
- Give feedback that helps students understand strengths and next steps.
- Treat students fairly and respectfully.
- Work with families and relevant school professionals when a student needs additional support.
Communication
Communication between school and families
Good communication is timely, respectful, specific and focused on finding a way forward. It works best when school and home share relevant information and allow everyone involved a reasonable opportunity to respond.
Contact
Who should I contact?
- For a question about a task, subject content, assessment or classroom learning, contact the subject teacher.
- For a broader concern about your child’s school experience, begin with the class teacher.
- For an issue that remains unresolved, or one that requires a wider school decision, ask which member of the school leadership or coordination team should be involved.
Step by step
A helpful communication sequence
- Describe the concern factually. Include the date, lesson or situation where possible.
- Explain how it is affecting the student or their learning.
- Say what clarification or support you are asking for.
- Allow reasonable time for the staff member to investigate and respond.
- If the issue is not resolved, request a meeting or ask about the next appropriate step.
Email etiquette
- Use a clear subject line and include your child’s name and class where appropriate.
- Keep the message concise and focused on one main issue.
- Use respectful language, even when the situation is upsetting.
- Avoid sending repeated messages to several staff members at once unless the matter is urgent or you have been advised to do so.
- If a conversation would be more productive than email, ask to arrange a meeting.
Concerns about another student
Please do not contact or confront another child or family directly about a school incident. Share your concern with the appropriate teacher or school contact, who can consider the information, protect student privacy and coordinate the next steps.
Staff cannot disclose confidential information about another student or family.
Assessment
Learning, homework and assessment
Assessment is part of learning. It helps teachers and students understand progress, identify gaps and plan next steps. Different subjects may use different forms of assessment, and teachers should explain the expectations for the tasks they set.
Students
Students should
- Record homework and deadlines in their PUS logbook (diary) in every lesson.
- Check instructions and ask questions before the deadline if something is unclear.
- Prepare for tests over time rather than relying only on last-minute revision.
- Use returned work and teacher feedback to identify a specific next step.
- Complete work honestly and acknowledge sources when using information from books or online resources.
Families
Families can support
- A regular homework routine in a calm place with the necessary materials.
- A balance between schoolwork, sleep, movement, hobbies and family life.
- Early communication if workload, health, language demands or other circumstances are making schoolwork difficult.
Exact assessment arrangements, the number and timing of written assessments, grading rules, make-up work and examination requirements are determined by the applicable Berlin regulations and current PUS arrangements. Students should follow the information provided by their teachers and the school.
The trial period and transitions
Students entering a new school need time to settle into routines, build relationships and understand academic expectations. Families should read all current information provided by PUS about the trial period (Probezeit), including its duration, criteria, dates and procedures.
Regular communication during a transition makes expectations clear and helps identify difficulties early. If a student is struggling, families are encouraged to contact the school before problems become entrenched. Any formal decision about a trial period or progression must follow the applicable regulations and official school process.
Moving into a new year group or joining PUS later
A change of school or a mid-year entry may involve a review of language skills, previous learning, subject content and support needs. The school will explain the relevant process and which documents or assessments are required. A visit or introductory conversation may help a student become familiar with the school, where this can be arranged.
Wellbeing
Inclusion, wellbeing and additional support
Students learn in different ways and may need different forms of support at different times. PUS aims to work constructively with students, families and relevant professionals so that support is purposeful, respectful and appropriate to the student’s needs.
If school is difficult for your child
- Contact the class teacher or relevant subject teacher and describe what your child is experiencing.
- Share information that may help the school understand barriers to learning, where appropriate.
- Ask what strategies can be tried at school and how progress will be reviewed.
- Where needed, the school may discuss additional support with the relevant internal or external professionals (special education teachers and social workers), following applicable procedures.
Belonging and respectful behaviour
Every student has the right to be treated with dignity. Bullying, harassment, discriminatory language and deliberate exclusion should be reported to a trusted member of staff.
Students who witness harmful behaviour should seek help rather than amplify it or share it online.
Attendance
Attendance, punctuality and absences
Regular attendance supports learning, friendships and continuity across subjects. Families should follow the current PUS procedure for reporting absences, submitting explanations and providing documentation where required.
- If your child is ill or unable to attend, notify the school through the designated channel on the same day.
- Students should catch up on missed work and ask teachers what they need to complete.
- Appointments and planned absences should be handled in accordance with school rules and the relevant approval process.
- Repeated lateness or absence should be discussed early so that barriers can be identified.
Please note
Please consult the current school notices for exact deadlines, forms and rules. This guide does not replace the formal attendance regulations.
Library
Reading, the school library and resources
Reading is central to learning in both languages. Students are encouraged to read widely: novels, short stories, poetry, non-fiction, newspapers and other age-appropriate texts. Reading develops vocabulary, background knowledge, empathy and the ability to think critically.
Library habits
- Treat books and shared resources with care.
- Return borrowed materials on time so other students can use them.
- Ask for help choosing a book at an appropriate level or finding a resource for a project.
- Use online sources critically and record where information comes from.
PUS SESB library
Room 308
Please follow the current library opening times, borrowing arrangements and notices shared by the school.
Community
School life and working together
School life
Projects and excursions
Learning also happens beyond ordinary lessons. Projects, performances, competitions, library visits, museums, theatre, opera nights and other excursions help students connect classroom learning with the wider world.
Families will receive information about planned activities, costs where applicable, permissions, equipment and meeting arrangements. Please return permission forms and other required information by the stated deadline. Students are expected to follow staff instructions and represent the school respectfully during activities outside the school building.
The SESB community benefits when families share ideas, expertise, language skills or time where this is appropriate and possible. Participation should be organised through the school and must respect safeguarding, privacy and school procedures.
Parents
Parent representatives and the SESB Parent AG
Parent representatives and the SESB Parent AG provide a constructive channel for sharing general concerns, ideas and suggestions. They can help identify themes affecting several families and support communication between the parent community and the school.
These groups do not replace direct communication about an individual student’s learning or wellbeing, and they cannot discuss confidential information about another child. Individual cases should be raised with the appropriate school staff.
Pathways
Qualifications and pathways
PUS is an Integrierte Sekundarschule. Students’ pathways and qualifications are shaped by their learning progress, the relevant Berlin regulations and the courses and arrangements offered by the school. The SESB element means that English and German are important languages for academic learning; it does not remove the requirements of the Berlin school system.
Information about the Berufsbildungsreife (BBR, Year 9), the Mittlerer Schulabschluss (MSA, Year 10) and the Abitur pathway (Year 13 at PUS) must be checked against the current rules and PUS’s own published arrangements.
Students should seek advice early, keep track of deadlines and ask for clarification whenever a decision may affect future options.
FAQ
Frequently asked questions
Does SESB mean that every subject is taught in both languages?
In the English–German SESB model, subjects are generally allocated to English or German according to the school’s organisation. Students learn and use both languages across their timetable.
- Subjects taught in English: English, geography, political education, history, biology, sport, art and music
- Subjects that can be taught in either language: KT (competence training), art and music
- Subjects taught in German: German, IT, chemistry, maths, physics, WAT (Years 7 and 8: home economics, sewing, woodwork; Years 9 and 10: Berufsorientierung), ethics
- AGs in English: theatre, choir, band, library
What if my child speaks English or German confidently but struggles with academic work?
Everyday fluency and academic language are different. Contact the teacher to identify the specific difficulty and agree on practical strategies for vocabulary, reading, writing or subject learning.
What is the SESB trial period?
The trial period lasts one academic year, during which teachers monitor students’ academic progress and social integration. At the end of the academic year, the student’s subject teachers decide whether the child has shown the willingness and academic progress needed to continue in the SESB class.
Throughout the year, parents should contact the form and subject teachers to check on their child’s progress. Communication between parents and teachers takes place via IServ, the logbook, emails, official school letters and/or phone calls.
What are the language requirements for admission?
The language admission tests for the SESB classes are conducted by the SESB teachers. Both languages are assessed, and speaking, reading and grammar are examined. Each year level has a higher language demand.
French is a mandatory language for all SESB students, and students will be asked to show knowledge appropriate to their year level.
Do SESB students coming from another SESB school need to take the language admission test?
No. This applies to students from the SESB primary schools (Charles-Dickens, Quentin-Blake and Galilei) and from the secondary SESB grammar schools (Schiller and Dreilinden).
Does PUS have special education teachers?
Yes. We have two fully qualified special education teachers.
Does PUS have social workers?
Yes. Our social workers are an integral part of our school, and they speak various languages, including English.
Can I contact another parent directly about a conflict involving children?
Please raise the matter with the school. Staff can coordinate communication and respond while protecting the privacy and wellbeing of all students.
What if I disagree with an assessment or decision?
Ask the relevant subject teacher for the criteria and feedback, explain the point you would like clarified, and follow the school’s established process if the issue remains unresolved.
Deutsche Fassung
Willkommen an der PUS-SESB
Willkommen im englisch-deutschen Zweig der Peter-Ustinov-Schule (PUS), einer staatlichen Integrierten Sekundarschule (ISS I und II) in Berlin und Teil der Staatlichen Europa-Schule Berlin (SESB). Bei uns kommen Schüler:innen, Familien und Mitarbeitende mit unterschiedlichen sprachlichen und kulturellen Erfahrungen zusammen. Unser Ziel ist, dass junge Menschen sicher in beiden Sprachen lernen, kritisch denken und respektvoll an einer vielfältigen Gemeinschaft teilhaben.
Dieser Leitfaden bündelt praktische Informationen und gemeinsame Erwartungen für Familien und Schüler:innen. Er ist als Nachschlagewerk gedacht und ersetzt weder die offiziellen schulischen Regelungen noch die Anweisungen einzelner Lehrkräfte, die Schulwebsite oder das direkte Gespräch mit der PUS.
Unsere gemeinsamen Werte:
- HuMoR – Humor mit Respekt
- Weltoffenheit – Offenheit für die Welt und für andere Sichtweisen
- Verständnis – andere verstehen wollen, auch wenn wir anderer Meinung sind
- Toleranz – Menschen fair und respektvoll behandeln
Sir Peter Ustinov – eine Welt der Sprachen, Kulturen und Verständigung
Sir Peter Ustinov (1921–2004) war ein international bekannter britischer Schauspieler, Schriftsteller, Filmemacher und Menschenfreund. Sein Leben war von großer Wertschätzung für andere Kulturen, Sprachen und Sichtweisen geprägt.
Er sprach sechs Sprachen fließend – Englisch, Französisch, Spanisch, Italienisch, Deutsch und Russisch – und dazu etwas Türkisch und Neugriechisch. Seine Familie war vielfältig: Sein Vater hatte russische, deutsche, polnische, äthiopische und jüdische Wurzeln.
Durch seine multikulturelle Herkunft und seine vielen internationalen Erfahrungen wusste er, wie wichtig es ist, über Ländergrenzen hinauszublicken und das Gemeinsame aller Menschen zu sehen. Als UNICEF-Botschafter setzte er sich in seinen späteren Lebensjahren vor allem für die Rechte und das Wohl von Kindern in aller Welt ein.
Seine Werte passen sehr gut zur SESB an der Peter-Ustinov-Schule, wo Schüler:innen auf Deutsch und Englisch lernen und dabei interkulturelle Kompetenz, Offenheit und Respekt vor anderen Sichtweisen entwickeln. Wie Ustinov sind wir überzeugt: Sprache ist mehr als ein Mittel zur Verständigung – sie ist eine Brücke zwischen Menschen und Kulturen. Wenn unsere Schüler:innen über sprachliche und kulturelle Grenzen hinweg gemeinsam lernen, werden sie zu selbstbewussten, neugierigen und verantwortungsvollen Weltbürger:innen, die Vielfalt schätzen, Toleranz leben und zu einer friedlicheren Welt beitragen.
Was ist die SESB?
Die Staatliche Europa-Schule Berlin ist Berlins öffentliches zweisprachiges Schulprogramm auf muttersprachlichem Niveau. Im englisch-deutschen Zweig sind Englisch und Deutsch beide Unterrichtssprachen. Die Schüler:innen erwerben fachliche Kompetenzen in beiden Sprachen und lernen, zwischen verschiedenen sprachlichen und kulturellen Perspektiven zu wechseln.
Die SESB ist keine gewöhnliche deutschsprachige Schule mit zusätzlichem Englischunterricht. Je nach Schule und Jahrgang werden die Fächer der englischen oder der deutschen Sprache zugeordnet; die Partnersprache gilt dabei als wichtige Fachsprache. Ziel ist Zweisprachigkeit auf muttersprachlichem Niveau – zusammen mit Fachwissen, Selbstständigkeit und interkulturellem Verständnis.
Was das für Schüler:innen bedeutet:
- Ihr müsst komplexe Inhalte auf Englisch und Deutsch lesen, diskutieren, schreiben und präsentieren können.
- Sicherheit im Gespräch hilft, aber Fachsprache braucht Zeit und gezielte Übung.
- Ihr lernt den Fachwortschatz, begründet eure Gedanken und belegt sie – in beiden Sprachen, wie es die Fächer verlangen.
- Fehler gehören zum Lernen. Stellt Fragen, nutzt Rückmeldungen und übt weiter.
SESB an der PUS: Die PUS ist eine Integrierte Sekundarschule (ISS I und II). Ihr Bildungsgang wächst; Kursorganisation und Abschlüsse richten sich deshalb nach den Berliner Vorgaben für die ISS I und II und den Regelungen, die die PUS bekannt gibt. Das SESB-Sprachmodell steht neben dem Auftrag der Schule, Schüler:innen mit unterschiedlichen Stärken, Bedürfnissen und Bildungswegen zu fördern. Der englisch-deutsche SESB-Zweig der PUS verbindet guten Fachunterricht mit echtem Sprachgebrauch, interkulturellem Lernen, Exkursionen, Projekten und der Arbeit mit englischsprachigen Texten und Perspektiven.
Lernen in zwei Sprachen
Fachsprache wächst mit der Zeit. Schüler:innen können im Alltag fließend Englisch oder Deutsch sprechen und trotzdem noch die Sprache lernen, die sie brauchen, um eine Quelle zu analysieren, einen naturwissenschaftlichen Vorgang zu erklären, eine Argumentation zu schreiben oder einen literarischen Text zu deuten. Familien unterstützen das, indem sie Lesen (Romane, Zeitungen), Gespräche und bewusstes Üben in beiden Sprachen wertschätzen.
Hilfreiche Gewohnheiten:
- Regelmäßig auf Englisch und Deutsch lesen – Bücher, Artikel und Texte, die interessant und angemessen herausfordernd sind.
- Ein Vokabelheft für neue Fachbegriffe, nützliche Wendungen und Beispiele führen.
- Gedanken erst laut erklären, dann aufschreiben.
- Nachfragen, wenn eine Aufgabe, ein Wort oder eine Erwartung unklar ist.
- Rückmeldungen nutzen, um die nächste Arbeit zu verbessern – nicht nur, um die Note zu verstehen.
Familien können helfen, indem sie:
- sich dafür interessieren, was ihr Kind lernt, statt nur auf Noten zu achten,
- Zeit und Raum für regelmäßiges Lesen und Hausaufgaben schaffen (z. B. mit der Pomodoro-Technik),
- ihr Kind ermutigen, ein Thema mit eigenen Worten zu erklären,
- sich früh an die zuständige Lehrkraft wenden, wenn Schwierigkeiten anhalten.
Erwartungen und Verantwortung
Von Schüler:innen wird erwartet, dass sie:
- regelmäßig und pünktlich mit dem nötigen Material zur Schule und zum Unterricht kommen,
- Mitschüler:innen, Lehrkräfte, weiteres Personal und Gäste respektvoll behandeln,
- Anweisungen und Sicherheitsregeln befolgen,
- Unterrichtsaufgaben und Hausaufgaben nach besten Kräften erledigen und vereinbarte Fristen einhalten,
- die richtigen Bücher, Arbeitsmittel und Materialien dabeihaben,
- digitale Geräte und Online-Räume verantwortungsvoll und gemäß den Schulregeln nutzen,
- zu einer Lernumgebung ohne Einschüchterung, Diskriminierung und Störungen beitragen.
Familien werden gebeten:
- regelmäßigen Schulbesuch, Pünktlichkeit und gute Vorbereitung zu unterstützen,
- Nachrichten der Schule zu lesen und zu antworten, wenn eine Antwort erbeten wird,
- Kontaktdaten aktuell zu halten und der Schule wichtige Änderungen mitzuteilen,
- Anliegen respektvoll und über die richtigen Wege anzusprechen,
- ihr Kind zu ermutigen, Verantwortung zu übernehmen und, wo es passt, selbst mit den Lehrkräften zu sprechen.
Die Mitarbeitenden bemühen sich:
- Lernziele, Aufgaben und Erwartungen so klar wie möglich zu vermitteln,
- Rückmeldungen zu geben, die Stärken und nächste Schritte zeigen,
- Schüler:innen fair und respektvoll zu behandeln,
- mit Familien und Fachkräften zusammenzuarbeiten, wenn ein Kind zusätzliche Unterstützung braucht.
Kommunikation zwischen Schule und Familien
Gute Kommunikation ist rechtzeitig, respektvoll, konkret und lösungsorientiert. Sie gelingt am besten, wenn Schule und Elternhaus wichtige Informationen teilen und allen Beteiligten angemessen Zeit für eine Antwort geben.
An wen wende ich mich?
- Bei Fragen zu einer Aufgabe, zum Fachinhalt, zur Bewertung oder zum Unterricht: an die Fachlehrkraft.
- Bei einem allgemeineren Anliegen zur Schulsituation Ihres Kindes: zuerst an die Klassenleitung.
- Bei Problemen, die ungelöst bleiben oder eine Entscheidung der Schule erfordern: Fragen Sie, wer aus der Schulleitung oder dem Koordinationsteam zuständig ist.
So gehen Sie am besten vor:
- Beschreiben Sie das Anliegen sachlich – wenn möglich mit Datum, Stunde oder Situation.
- Erklären Sie, wie es sich auf Ihr Kind oder sein Lernen auswirkt.
- Sagen Sie, welche Klärung oder Unterstützung Sie sich wünschen.
- Geben Sie der Lehrkraft angemessen Zeit, der Sache nachzugehen und zu antworten.
- Ist das Anliegen nicht gelöst, bitten Sie um ein Gespräch oder fragen Sie nach dem nächsten Schritt.
Anliegen, die ein anderes Kind betreffen: Bitte sprechen Sie andere Kinder oder Familien nicht direkt auf einen Vorfall in der Schule an. Wenden Sie sich an die zuständige Lehrkraft oder Ansprechperson. Sie prüft die Informationen, schützt die Privatsphäre der Schüler:innen und koordiniert das weitere Vorgehen. Vertrauliche Informationen über andere Schüler:innen oder Familien darf die Schule nicht weitergeben.
E-Mails an die Schule:
- Klarer Betreff, wenn passend mit Namen und Klasse Ihres Kindes.
- Kurz und auf ein Hauptanliegen beschränkt.
- Respektvoller Ton, auch wenn die Situation belastend ist.
- Nicht dieselbe Nachricht wiederholt an mehrere Mitarbeitende schicken – außer es ist dringend oder so vereinbart.
- Wenn ein Gespräch sinnvoller ist als eine E-Mail, um einen Termin bitten.
Lernen, Hausaufgaben und Bewertung
Bewertung ist Teil des Lernens. Sie hilft Lehrkräften und Schüler:innen, Fortschritte zu erkennen, Lücken zu finden und die nächsten Schritte zu planen. Die Fächer bewerten auf unterschiedliche Weise; die Lehrkräfte erklären, was bei ihren Aufgaben erwartet wird.
Schüler:innen sollten:
- Hausaufgaben und Fristen in jeder Stunde im PUS-Logbuch (Hausaufgabenheft) notieren,
- Aufgabenstellungen prüfen und bei Unklarheiten vor Ablauf der Frist nachfragen,
- sich über längere Zeit auf Tests vorbereiten statt nur auf den letzten Drücker,
- zurückgegebene Arbeiten und Rückmeldungen nutzen, um einen konkreten nächsten Schritt festzulegen,
- ehrlich arbeiten und Quellen aus Büchern oder dem Internet angeben.
Familien können unterstützen durch:
- feste Hausaufgabenzeiten an einem ruhigen Platz mit den nötigen Materialien,
- ein ausgewogenes Verhältnis von Schule, Schlaf, Bewegung, Hobbys und Familienleben,
- frühzeitige Rückmeldung, wenn Arbeitspensum, Gesundheit, sprachliche Anforderungen oder andere Umstände die Schularbeit erschweren.
Die genauen Regelungen zu Leistungsbewertung, Anzahl und Zeitpunkt der Klassenarbeiten, Notengebung, Nachholarbeiten und Prüfungen richten sich nach den geltenden Berliner Vorschriften und den aktuellen Regelungen der PUS. Maßgeblich sind die Informationen der Lehrkräfte und der Schule.
Probezeit und Übergänge: Wer an eine neue Schule kommt, braucht Zeit, um sich an Abläufe zu gewöhnen, Beziehungen aufzubauen und die Anforderungen kennenzulernen. Bitte lesen Sie alle aktuellen Informationen der PUS zur Probezeit (Dauer, Kriterien, Termine, Verfahren). Regelmäßiger Austausch in dieser Zeit macht Erwartungen klar und hilft, Schwierigkeiten früh zu erkennen. Hat Ihr Kind Probleme, melden Sie sich bitte, bevor sie sich verfestigen. Jede formale Entscheidung über Probezeit oder Versetzung folgt den geltenden Vorschriften und dem offiziellen Verfahren der Schule.
Wechsel in einen neuen Jahrgang oder späterer Einstieg: Bei einem Schulwechsel oder einem Einstieg im laufenden Schuljahr werden unter Umständen Sprachkenntnisse, Vorwissen, Fachinhalte und Förderbedarf geprüft. Die Schule erklärt das Verfahren und welche Unterlagen oder Tests nötig sind. Wenn möglich, hilft ein Besuch oder ein Kennenlerngespräch beim Ankommen.
Inklusion, Wohlbefinden und zusätzliche Unterstützung
Schüler:innen lernen unterschiedlich und brauchen zu verschiedenen Zeiten unterschiedliche Unterstützung. Die PUS arbeitet konstruktiv mit Schüler:innen, Familien und Fachkräften zusammen, damit Unterstützung zielgerichtet, respektvoll und passend ist.
Wenn Ihr Kind sich in der Schule schwertut:
- Wenden Sie sich an die Klassenleitung oder die Fachlehrkraft und beschreiben Sie, was Ihr Kind erlebt.
- Teilen Sie – wo es passt – Informationen, die der Schule helfen, Lernhindernisse zu verstehen.
- Fragen Sie, welche Maßnahmen in der Schule ausprobiert werden können und wie die Fortschritte überprüft werden.
- Bei Bedarf bespricht die Schule weitere Unterstützung mit internen oder externen Fachkräften (Sonderpädagog:innen und Schulsozialarbeit) nach den geltenden Verfahren.
Zugehörigkeit und respektvolles Verhalten: Alle Schüler:innen haben das Recht, mit Würde behandelt zu werden. Mobbing, Belästigung, diskriminierende Sprache und bewusstes Ausgrenzen sollten einer Vertrauensperson in der Schule gemeldet werden. Wer verletzendes Verhalten beobachtet, sollte Hilfe holen, statt es zu verstärken oder online zu teilen.
Anwesenheit, Pünktlichkeit und Fehlzeiten
Regelmäßiger Schulbesuch unterstützt das Lernen, Freundschaften und die Kontinuität in allen Fächern. Bitte folgen Sie dem aktuellen Verfahren der PUS für Krankmeldungen, Entschuldigungen und – wo nötig – Nachweise.
- Ist Ihr Kind krank oder kann nicht kommen, melden Sie es noch am selben Tag über den vorgesehenen Weg.
- Schüler:innen holen Versäumtes nach und fragen die Lehrkräfte, was zu erledigen ist.
- Termine und geplante Abwesenheiten richten sich nach den Schulregeln und dem jeweiligen Genehmigungsverfahren.
- Wiederholte Verspätungen oder Fehlzeiten sollten früh besprochen werden, um die Ursachen zu klären.
Genaue Fristen, Formulare und Regeln finden Sie in den aktuellen Mitteilungen der Schule. Dieser Leitfaden ersetzt nicht die offiziellen Regelungen zur Schulpflicht.
Lesen, Schulbibliothek und Materialien
Lesen ist zentral für das Lernen in beiden Sprachen. Wir ermutigen die Schüler:innen, viel und vielseitig zu lesen: Romane, Kurzgeschichten, Gedichte, Sachtexte, Zeitungen und andere altersgerechte Texte. Lesen erweitert den Wortschatz, das Hintergrundwissen, das Einfühlungsvermögen und die Fähigkeit, kritisch zu denken.
- Bücher und gemeinsame Materialien sorgsam behandeln.
- Ausgeliehenes pünktlich zurückgeben, damit andere es nutzen können.
- Um Hilfe bitten bei der Wahl eines passenden Buches oder bei der Suche nach Material für ein Projekt.
- Online-Quellen kritisch nutzen und festhalten, woher Informationen stammen.
Die SESB-Bibliothek der PUS ist in Raum 308. Bitte beachten Sie die aktuellen Öffnungszeiten, Ausleihregeln und Hinweise der Schule.
Schulleben, Projekte und Exkursionen
Lernen findet auch außerhalb des Unterrichts statt. Projekte, Aufführungen, Wettbewerbe, Bibliotheksbesuche, Museen, Theater, Opernabende und andere Ausflüge verbinden das Lernen im Klassenraum mit der Welt draußen. Familien erhalten Informationen zu geplanten Aktivitäten, gegebenenfalls Kosten, Einverständniserklärungen, Ausrüstung und Treffpunkten. Bitte geben Sie Einverständniserklärungen und andere Unterlagen fristgerecht zurück. Bei Aktivitäten außerhalb der Schule folgen die Schüler:innen den Anweisungen der Lehrkräfte und vertreten die Schule respektvoll.
Die SESB-Gemeinschaft profitiert, wenn Familien – wo es passt und möglich ist – Ideen, Fachwissen, Sprachkenntnisse oder Zeit einbringen. Die Mitwirkung wird über die Schule organisiert und achtet Kinderschutz, Datenschutz und die schulischen Abläufe.
Zusammenarbeit: Elternvertretung und SESB-Eltern-AG
Elternvertretung und SESB-Eltern-AG sind ein konstruktiver Weg, allgemeine Anliegen, Ideen und Vorschläge einzubringen. Sie können Themen bündeln, die mehrere Familien betreffen, und die Verständigung zwischen Elternschaft und Schule unterstützen. Sie ersetzen nicht das direkte Gespräch über das Lernen oder Wohlbefinden eines einzelnen Kindes und dürfen keine vertraulichen Informationen über andere Kinder besprechen. Einzelfälle gehören zu den zuständigen Mitarbeitenden der Schule.
Abschlüsse und Bildungswege
Die PUS ist eine Integrierte Sekundarschule. Bildungswege und Abschlüsse hängen vom Lernfortschritt, den Berliner Vorschriften und den Kursen und Regelungen der Schule ab. Die SESB bedeutet, dass Englisch und Deutsch wichtige Sprachen für das fachliche Lernen sind; die Anforderungen des Berliner Schulsystems gelten trotzdem. Informationen zur Berufsbildungsreife (BBR, Klasse 9), zum Mittleren Schulabschluss (MSA, Klasse 10) und zum Abitur (Klasse 13 an der PUS) sind anhand der aktuellen Vorschriften und der veröffentlichten Regelungen der PUS zu prüfen. Schüler:innen sollten sich früh beraten lassen, Fristen im Blick behalten und nachfragen, wenn eine Entscheidung ihre weiteren Möglichkeiten beeinflussen kann.
Häufige Fragen
Wird bei der SESB jedes Fach in beiden Sprachen unterrichtet?
Im englisch-deutschen SESB-Modell werden die Fächer in der Regel einer Sprache zugeordnet, je nach Organisation der Schule. Über den ganzen Stundenplan hinweg lernen und nutzen die Schüler:innen beide Sprachen.
- Auf Englisch: Englisch, Geografie, Politische Bildung, Geschichte, Biologie, Sport, Kunst und Musik
- In beiden Sprachen möglich: KT (Kompetenztraining), Kunst und Musik
- Auf Deutsch: Deutsch, Informatik, Chemie, Mathematik, Physik, WAT (Klasse 7 und 8: Hauswirtschaft, Nähen, Holzarbeit; Klasse 9 und 10: Berufsorientierung), Ethik
- AGs auf Englisch: Theater, Chor, Band, Bibliothek
Mein Kind spricht sicher Englisch oder Deutsch, hat aber Schwierigkeiten im Fachunterricht. Was tun?
Alltagssprache und Fachsprache sind zweierlei. Wenden Sie sich an die Lehrkraft, um die konkrete Schwierigkeit zu benennen und praktische Strategien für Wortschatz, Lesen, Schreiben oder das Fachlernen zu vereinbaren.
Was ist die SESB-Probezeit?
Die Probezeit dauert ein Schuljahr. In dieser Zeit beobachten die Lehrkräfte den Lernfortschritt und die soziale Eingliederung. Am Ende des Schuljahres entscheiden die Fachlehrkräfte, ob das Kind die Bereitschaft und die Leistungen gezeigt hat, die für den Verbleib in der SESB-Klasse nötig sind. Während des Jahres sollten die Eltern bei Klassenleitung und Fachlehrkräften nach dem Stand fragen. Die Kommunikation läuft über IServ, das Logbuch, E-Mails, offizielle Schulbriefe und/oder Telefon.
Welche Sprachkenntnisse werden für die Aufnahme verlangt?
Die Sprachprüfung für die SESB-Klassen führen die SESB-Lehrkräfte durch. Beide Sprachen werden geprüft: Sprechen, Lesen und Grammatik. Mit jedem Jahrgang steigen die Anforderungen. Französisch ist für alle SESB-Schüler:innen Pflicht; erwartet werden Kenntnisse, die dem Jahrgang entsprechen.
Müssen Schüler:innen von einer anderen SESB-Schule die Sprachprüfung ablegen?
Nein. Das gilt für Schüler:innen der SESB-Grundschulen (Charles-Dickens, Quentin-Blake und Galilei) und der SESB-Gymnasien (Schiller und Dreilinden).
Gibt es an der PUS Sonderpädagog:innen?
Ja, zwei voll ausgebildete Sonderpädagog:innen.
Gibt es an der PUS Schulsozialarbeit?
Ja. Unsere Schulsozialarbeiter:innen sind fester Teil der Schule und sprechen verschiedene Sprachen, auch Englisch.
Darf ich bei einem Konflikt zwischen Kindern andere Eltern direkt ansprechen?
Bitte wenden Sie sich an die Schule. Die Mitarbeitenden koordinieren die Kommunikation und schützen dabei Privatsphäre und Wohl aller Schüler:innen.
Was, wenn ich mit einer Bewertung oder Entscheidung nicht einverstanden bin?
Fragen Sie die Fachlehrkraft nach den Kriterien und der Rückmeldung, erklären Sie, was Sie geklärt haben möchten, und folgen Sie dem üblichen Verfahren der Schule, falls die Frage offen bleibt.